Inglés desde cero para adultos | Grupo reducido online para retomar el inglés con confianza

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• ¿Dominas este idioma porque es tu lengua materna o porque un/a profe te ha dado ganas de aprenderlo?.

  El inglés no es mi lengua materna, y precisamente creo que eso me ayuda mucho a entender a mis alumnos.
  
  Como muchas personas, empecé aprendiendo inglés en el colegio, pero mi relación con el idioma cambió por completo cuando me fui a vivir a Irlanda durante dos años. Allí el inglés dejó de ser una asignatura para convertirse en la lengua con la que trabajaba, me relacionaba y resolvía las situaciones de mi día a día.
  
  Además, tuve la oportunidad de trabajar en centros educativos irlandeses, utilizando el inglés diariamente en un contexto profesional. Esa experiencia me hizo comprender que dominar un idioma va mucho más allá de conocer sus reglas gramaticales: significa poder utilizarlo con seguridad cuando realmente lo necesitas.
  
  Es precisamente esa idea la que intento trasladar ahora a mis alumnos. Mi objetivo es que el inglés deje de ser algo que simplemente “estudian” y se convierta en una herramienta que puedan utilizar con confianza.

• Nombra un personaje histórico o ficticio que es, según tú, la fiel representación de la cultura que enseñas.

  Elegiría a Sherlock Holmes.
  
  No porque un único personaje pueda representar toda la diversidad del mundo angloparlante, sino porque reúne algunos rasgos que siempre me han parecido muy característicos de la cultura británica: la observación, la precisión, el ingenio, la ironía y ese sentido del humor tan sutil que muchas veces se esconde detrás de las palabras.
  
  Además, me gusta especialmente porque representa la importancia de observar los pequeños detalles. Algo parecido ocurre cuando aprendemos un idioma: a veces un pequeño cambio en una expresión, una palabra, la pronunciación o la entonación puede hacer que nuestra forma de comunicarnos suene mucho más natural.

• ¿Tiene este personaje una expresión, una frase, o un comportamiento que te divierte particularmente?.

  Me divierte especialmente su capacidad para fijarse en detalles que para los demás pasan completamente desapercibidos y, a partir de ellos, llegar a conclusiones que parecen imposibles.
  
  También me gusta mucho su humor seco y su manera tan directa de expresarse.
  
  De alguna forma, creo que tiene bastante relación con la enseñanza de idiomas: cuando un alumno habla, muchas veces mi trabajo consiste precisamente en detectar esos pequeños detalles que pueden estar impidiendo que su comunicación sea más clara o natural y ayudarle a corregirlos sin que pierda espontaneidad.

• ¿Por qué consideras que hablar este idioma puede ser importante, tanto desde el punto de vista escolar, como profesional o personal?.

  El inglés puede abrir puertas en prácticamente todas las etapas de nuestra vida.
  
  A nivel académico, permite acceder a estudios internacionales, certificaciones oficiales, recursos y una enorme cantidad de conocimiento que muchas veces está disponible primero en inglés.
  
  A nivel profesional, puede marcar una diferencia muy importante. Cada vez más personas necesitan participar en reuniones, atender llamadas, hacer entrevistas, escribir correos o comunicarse con clientes y compañeros internacionales. Muchas veces el problema no es que no sepan inglés, sino que no se sienten suficientemente seguras para utilizarlo en esos momentos.
  
  Y a nivel personal, aprender inglés aporta independencia. Te permite viajar con más confianza, conocer personas de otros países, acceder a contenidos en versión original y comunicarte en muchísimas situaciones.
  
  Por eso intento que mis alumnos no vean el inglés únicamente como una asignatura o un certificado, sino como una herramienta que puede ampliar sus posibilidades.

• ¿Cuál es la principal dificultad de esta lengua y qué aspecto podría ayudar a aprenderla con más facilidad?.

  Para mí, una de las mayores dificultades no está en una regla gramatical concreta, sino en la distancia que existe muchas veces entre entender inglés y ser capaz de producirlo con naturalidad.
  
  Hay alumnos que comprenden muchísimo cuando leen o escuchan, pero cuando tienen que hablar se bloquean, traducen mentalmente o sienten que les faltan palabras.
  
  La mejor manera de superar esa barrera es practicar el idioma de forma frecuente y dentro de contextos reales. Trabajar respuestas completas, expresiones que realmente vayamos a utilizar, conversaciones, role plays y situaciones concretas ayuda muchísimo más que limitarse a memorizar listas de vocabulario.
  
  También considero fundamental recibir feedback. Equivocarse forma parte del proceso, pero saber qué podemos mejorar y cómo hacerlo permite avanzar mucho más rápido y ganar confianza.

• Cuéntanos una anécdota de tu experiencia como profe o como alumna.

  Una de las cosas que más me gusta de enseñar es ver el momento en el que un alumno se da cuenta de que sabe mucho más inglés del que pensaba.
  
  Recuerdo especialmente una clase con un alumno adulto que, al empezar, me decía que entendía bastante inglés pero que se bloqueaba completamente cuando tenía que hablar. Durante las primeras sesiones trabajamos situaciones reales, respuestas más desarrolladas y pequeños role plays, intentando que dejara de pensar tanto en “hacerlo perfecto” y empezara a utilizar el idioma de una forma más espontánea.
  
  En una de las clases terminamos manteniendo una conversación en inglés bastante más larga de lo habitual. Al acabar, le señalé que llevaba varios minutos hablando sin cambiar al castellano. Su reacción fue prácticamente: “¡No me había dado cuenta!”.
  
  Ese tipo de momentos me encantan porque demuestran que aprender un idioma no consiste únicamente en adquirir más conocimientos. Muchas veces también hay que ayudar al alumno a confiar en los que ya tiene.
  
  Para mí, una de las mayores satisfacciones como profesora es precisamente acompañar ese proceso hasta que el alumno empieza a pensar: “Sí, puedo hacerlo”.

• Ayúdanos a conocerte mejor, cuéntanos alguno de los viajes que has hecho.

  Sin duda, el viaje que más ha influido en mi vida profesional y personal fue irme a vivir a Irlanda.
  
  Lo que inicialmente era una experiencia en el extranjero terminó convirtiéndose en dos años de aprendizaje constante. Trabajé allí en centros educativos, conocí otra manera de entender la educación y tuve que desenvolverme completamente en inglés tanto dentro como fuera del trabajo.
  
  Vivir en otro país te enseña algo que ningún libro puede reproducir del todo: el idioma está presente cuando vas a trabajar, haces una gestión, conoces a alguien, tienes un problema o simplemente compartes un café.
  
  Esa experiencia cambió también mi forma de enseñar. Desde entonces intento acercar el inglés real al aula y crear situaciones en las que el alumno tenga que utilizarlo con una finalidad concreta.
  
  Viajar me ha hecho valorar todavía más los idiomas como una forma de conectar con otras personas, culturas y maneras de entender el mundo.

• ¿Qué te hace ser una Superprof, aparte de dominar a la perfección tantos idiomas?.

  Creo que lo que más me define como profesora es la capacidad de adaptar la enseñanza a la persona que tengo delante.
  
  No creo en una única fórmula que funcione para todos. Un alumno puede necesitar preparar el B2 de Cambridge, otro ganar seguridad en reuniones de trabajo y otro mejorar su fluidez general. Mi trabajo empieza por entender qué necesita cada persona y por qué necesita el inglés.
  
  Por eso me gusta realizar una primera valoración del nivel y de los objetivos antes de plantear el trabajo. A partir de ahí, adapto las clases, preparo materiales específicos cuando es necesario y busco situaciones en las que el alumno pueda utilizar el idioma de una manera práctica.
  
  También intento crear un ambiente en el que equivocarse no dé miedo. Quiero que mis alumnos se sientan suficientemente cómodos para probar, hablar, preguntar y cometer errores, pero también que reciban el feedback necesario para seguir avanzando.
  
  Para mí, una buena clase no consiste simplemente en explicar bien un contenido. Consiste en observar, escuchar, detectar qué necesita el alumno y conseguir que salga de la sesión sintiendo que ha avanzado hacia un objetivo concreto.